人工智能 信息技术(人工智能 信息技术应用创新 服务器技术规范)

 

人工智能学院大楼

软件专业

一、专业背景

人工智能学院是四川电子机械职业技术学院面向国家重大战略发展和需求，贯彻落实十九大报告精神和《新一代人工智能发展规划》，践行人工智能+、一带一路和创新型国家建设等一系列国家战略，探索实践《现代产业学院建设指南（试行）》，着力打造人工智能领域应用型人才培养、创新成果转化和产业数字化人才培养的平台。

软件开发行业，它形如空气，充满生活中的每个角落，像是公交车打卡系统，医院里的很多设备、手机应用等等，几乎我们能看到的东西都与软件有关。

目前我国经济正处于高速增长阶段，随着国民经济和社会信息化水平的提高，各行业对软件行业产品和服务的需求增速达到一个前所未有的水平。

随着经济全球化逐步深入，软件开发行业正在成为国民经济和社会发展的先导性、战略性行业，是推动世界经济增长和知识传播应用的重要引擎。从我国来看，软件行业的发展对于优化我国产业结构，实现对传统产业的信息化改造，提高经济效益和国际市场竞争力，具有极其重要的作用。

绵阳市正积极融入全球新一代信息产业链高端和价值链核心，重点发展智慧城市、新型显示、信息安全、软件及信息技术服务重点领域。对接价值链的中高端，软件技术专业和移动互联应用技术专业重点向大数据、云计算、人工智能和虚拟现实等方向发展，主要对接软件及信息技术服务产业。

二、培养目标

（一）总体目标

坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照优势突出、特色鲜明、社会急需的原则，深度对接绵阳科技城软件产业园、成都电子信息产业国家高技术产业基地、中国软件名城等国家战略。以四川省打造电子信息万亿级产业集群和建设世界软件名城为契机，以培养具备软硬结合、数据驱动能力的复合型技术技能型人才为核心，创新产教融合校企合作的体制机制，优化人才培养模式，建设案例式、项目化课程体系及教学资源，优化跨企业、专业、年级的教学模式，开展1+X证书制度试点，打造适应绵阳市新一代信息产业转型升级需要的国际化高水平双师队伍，建设具有辐射引领作用的专业化产教融合基地，打造服务绵阳新一代信息产业中小微企业技术创新和产品升级的服务平台。

（二）具体目标

紧密对接四川省、绵阳市区域经济发展规划，按照软件开发、软件测试、大数据、云计算等新一代信息技术产业发展趋势，细化专业方向及领域，建成服务区域经济、技能特色鲜明、国内一流的高水平特色专业。

1.培养一流软件技术领域人才

优化完善UBL人才培养理念，夯实项目岗位对接，实践创新融合工学结合人才培养模式，创新融入1+X证书制度；完善平台+模块+拓展专业群课程体系和动态调整机制；深化产教融合，开展混合所有制等多元化办学；建设具有专业特色的育人环境。

2.创建一流实训、研发及服务平台

秉承2个方针进行信息化的教学培育与具体实施: 一是坚持产教融合,打造产、学、研、转、创、用创新平台;二是坚持创新发展, 政、校、企多主体共建共管共享。我院首创工匠智适应创新人才培养+自育模式， 以工匠工坊、双创中心为载体，将真实工作场景，真实工程案例、真实工作过程、真实商业项目引入课堂，以企业真实商业项目、真实行业标准及规范化管理流程开展教学，通过引企入教培养具有工匠精神和精湛技艺的应用型人才为目标，构建校企协同育人新模式。

目前已经建成集实践教学、社会培训、企业生产和社会服务于一体的高水平专业化实训体系，联合建设高水平专业化产教融合实训基地。

进一步提高专业供给服务能力，打造具有产品研发、技术推广、大师培育等功能的新一代信息技术技能平台，为本地区信息技术产业发展提供高端技术支持。

三、就业方向

可在软件及相关企业事业单位从事软件设计、开发、测试、维护等相关工作，如：程序员、软件测试工程师、技术实施工程师、web前端工程师、UI设计师等）

四、招生对象与学制

招生对象：普高、中职毕业生

学制：全日制三年

五、专业特色与亮点

目前已经建成集实践教学、社会培训、企业生产和社会服务于一体的高水平专业化实训体系，联合建设高水平专业化产教融合实训基地。

进一步提高专业供给服务能力，打造具有产品研发、技术推广、大师培育等

（一）人才培养模式创新

1.全面落实UBL人才培养理念，优化完善项目岗位对接，实践创新融合工学结合人才培养模式，创新融入1+X证书制度

全面落实UBL人才培养理念（如图2所示），与合作的新一代信息技术企业，共同优化完善项目岗位对接，实践创新融合工学结合人才培养模式，创新融入学历证书+若干职业技能等级证书制度。实施自然班-方向班-岗位班递进式教学组织方式，实现分专业方向教学和学分制改革：第一阶段，学生按入学自然班接受素质通识教育和专业基础教育；第二阶段，学生根据自身职业规划，选择不同专业方向，接受专业核心能力培养；第三阶段，学生选择不同的岗位项目组，开展项目化实训，提高实践能力，进入企业顶岗实习。2020级学生从第三学期开始进行分方向细化培养。

实施1+X证书制度，将职业培训纳入课程体系，支持学生考取多类型职业资格证书，拓展就业创业本领，培养复合型技术技能人才。人才培养模式如图。

图2：UBL人才培养理念

图 3：人才培养模式示意图

2.跟踪新一代信息技术产业发展，构建平台+模块+拓展专业群动态课程体系对接新兴软件、新型信息技术服务等领域人才需求，确定专业群相关专业的人才培养目标。根据产业岗位职业标准，实施平台+模块+拓展专业群课程体系，将新技术、新规范纳入教学标准和教学内容，动态调整课程体系和课程内容，映新技术、新业态。专业群动态课程体系如图所示。

图 4专业群动态课程体系

根据企业对准研发员工、精英人才的需求，实施教练式、工作室式等多样化教学模式。创建由专兼职教师指导、学生参与的技术研发团队，鼓励学生参加职业技能大赛，按大赛成绩、创新效益成果置换课程学分。开设创新创业课程及创业实训项目，建设大学生创新创业工作室，开展学生创新创业孵化；丰富文化内涵，形成具有行业企业特点的专业特色文化和育人环境，培养创新型高素质技术技能人才。

3.进一步深化产教融合，开展混合所有制等多元化办学，形成校企命运共同体

进一步深化产教融合、校企协同育人，与腾讯、CEC、四川爱联、战马网络等知名企业，优化专业共建机制、人才培养机制、实训室共建方案，探索产教深度融合、协同育人的多元化办学方式，促进产业链、岗位链、教学链的深度融合。

（二）课程教学资源建设

追踪新兴技术发展，服务企业创新需求，校企共建智能化新兴技术课程教学资源云平台，形成完备的课程教学资源生态系统

追踪新兴技术发展，服务企业创新需求，联合合作企业，利用虚拟现实、人工智能等新兴技术，构建人工智能专业群开放共享的智能化新兴技术课程教学资源云平台。

基于教学资源云平台，打造基于人工智能、VR/AR 的智慧课堂和虚拟实训室，开发包括职业信息库、精品课程资源库、实训资源库、企业案例库、富媒体素材库、就业资源库在内的立体化教学资源库，提供交互式的学习空间，促进体验式教学方法改革和课堂革命；开发竞赛资源库、创客资源库，建立线上名师课堂、双创空间，适应精英教育需求，满足个性化课程服务；建设基于大数据、人工智能等技术的学习考评系统、反馈系统，形成完备的课程教学资源生态系统，逐步实现专业教学资源全程数字化。

（三）教材与教法改革

将习近平新时代中国特色社会主义思想融入专业教材，将新技术、新规范纳入教学内容，探索实施多样化教学模式，推广使用信息化教学手段，促进专业群教材教法改革与可持续发展。

1.开展课程思政和专业思政建设

推进习近平新时代中国特色社会主义思想融入专业教材，将理想信念教育和社会主义核心价值观教育融入课堂教学，推进课程思政和专业思政建设，实现职业技能和职业素质培养高度融合。

2.促进产业新技术的融合创新和应用，校企双元合作开发国家规划教材

促进产业新技术的融合创新和应用，校企共同研究制定人才培养方案和课程体系，及时将新技术、新规范纳入教学标准和教学内容。

适应知识更新快、创业频率高的产业特征，开展活页式、模块化教材的建设研究，以活页的形式、模块的组合，实现不同类别学生个性化和差异化培养。

以职业规范、产业技术人员技能养成为目标，开展手册式、项目化实训教材建设，进行课程专项训练、综合项目实训，促进学生的自主、泛在化学习，促进探究式课堂教学。

按照新一代人工智能发展历程和发展趋势，开发创新创业案例教材，将创新创业教育、素质拓展纳入专业群课程体系。

教材建设以校企双元合作开发为主要方式，并配套信息化资源，包括：教学视频、教学动画、交互式课件、实训项目源文件、技术规范、评价标准等，依托专业群智慧教室等信息化教学环境组织实施。

3.实施教练式、工作室式等多样化教学模式

围绕四川省五大支柱产业对人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术需求，充分发挥技能名师工作室、教学名师工作室、大师工作室作用，实施教练式、工作室式等多样化教学模式，培养企业准研发员工、精英人才。创建由专兼职教师指导、优秀学生参与的研发团队，开展知识探究、技术研发、科技创新等深度教学活动，鼓励学生参加职业技能大赛、科技创新活动，按大赛成绩、创新效益和成果置换课程学分。

按照产业项目开发流程，实施教师分工协作的模块化教学模式。组建教学团队，引进企业研发项目，划分教学课程模块，由骨干教师、企业工程师分别承担不同模块的授课任务，实现课程教学与项目研发的有机融合、人才培养供给侧与产业需求侧结构要素的有机融合。

交予学生更多练习实践时间，通过项目答辩，全面提升学生综合素质。

4.利用 VR/AR、人工智能新技术，全面提升专业群信息化教学水平

针对产业链关键环节和高端信息技术装备，建设虚拟仿真教学实训环境，推广实施虚拟化、沉浸式教学方法；使用多源信息融合、交互式三维动态视景和实体行为系统仿真等技术方式，提高学习者体验度、参与度。

（四）教师教学创新团队

坚持专业群师德教育制度化、常态化。引进技术技能大师，拥有一支师德优、作风正、业务精、结构合理的高水平双师型师资队伍。

1.按产业优势领域、前沿领域配备专业群领军人才，引领专业群教学创新

按照新一代人工智能发展趋势，围绕四川省优势领域、前沿领域，引进产业教授、技术技能大师，按照专业方向培育专业带头人、教学名师、青年技能名师。建设大师工作室机制，发挥重点领域引领效应，引领专业群教学创新。建设期内，引进产业教授、技术技能大师，建设云计算创新工作室、大数据技术工作室、人工智能工作室等，培养专业带头人 2 名、教练型教学名师 2名。

2.高水平、结构化的专业群教师教学创新团队

专业群教师教学创新团队引领教学模式改革与创新，逐步实施教练式、工作室式等多样化教学模式，推广使用信息化教学手段，实施教师分工协作的模块化教学模式。

教师教学创新团队引领课程开发与创新，跟踪新一代信息技术发展，及时更新课程内容，根据专业群课程模块分类，开发高水平的立体化、新形态教学资源，校企合作开发校本模块化活页式教材、项目化手册式实训教材。

教师教学创新团队引领技术研发与科技创新，围绕成长性高新技术企业业务需求，开展新兴软件开发、信息技术服务和技术推广等工作，有效促进专业间人才培养的交叉融合。

互联网小常识：FTP服务器配置的主要参数有：域（一个域由ip地址和端口号唯一识别）、匿名用户、命名用户和组。

（五）实践教学基地

按照实践教学产业化、科研生产融合化、技术培训引领化的理念，建设高水平专业化产教融合实训基地。

1.共享开放、育训结合，建设通用化专业群基础实训教学平台

应用云计算等先进技术，整合升级原有软件开发实训室、移动互联开发实训室等4个实训室，构建通用化的基础实训教学平台。承担专业群基础课程及部分专业课程实训教学任务，承接技能考试、社会培训等公共服务。

建设虚拟仿真实训室，运用 VR/AR 虚拟现实全景技术，创建生动逼真、交互性强的多维度实训环境，支撑专业群开展沉浸式教学改革。

建设集智慧教学、智能录播、智能管理一体的智慧教室，通过智慧云平台，实现优秀教育资源共享，满足信息化教学、个性化学习及远程培训需求。

基础实训教学平台构成如表1所示。

实训室名称

数量

建设属性

人工智能体验中心

1

新建2个

智慧教室

1

软件开发实训室、移动互联开发实训室、口袋云大数据开发实训室、云平台大数据开发实训室

4

整合升级4个

2.对接大云物移智重点领域，建设专业化的专业实训平台

引入行业领先企业的工作情境、文化氛围和管理模式，建设专业实训室。在升级原有 4个实训室的基础上，新建专业实训室 4个，满足专业群核心课程的实践教学与技能训练需求，承接专业培训任务。专业群专业实训平台构成如表 2所示。

实训室名称

共享专业

建设属性

图形处理开发实训室、Web前端开发实训室

软件技术、移动互联应用技术

新建

企业生产性实训室1-2

专业群各专业

新建

3.兼具生产服务、科研开发、创新创业功能，建设工作室体系，构成专业群技能拓展平台

在完善充实基础和生产性实训室基础上，建设专业工作室，承担企业急需高水平技术技能人才培养任务；建设大师工作室，承担生产服务、科研开发、技术创新任务；建设职业技能等级认证考试中心，支撑1+X证书制度实施；创设创新创业实训环境，培养学生的创新创业能力。人工智能专业群技能拓展平台构成如表 3所示。

工作室名称

建设数量

功能任务

软件开发与测试大师工作室

1

生产服务、产品设计、科研开发、技术创新、高水平技术技能人才培养、大赛支持

移动互联技术创新与应用大师工作室

1

互联网小常识：BGP协议的工作过程：打开分组、更新分组、保活分组、通知分组。其基本过程是BGP发言人发出打开分组，相邻的BGP发言人发送保活分组响应，然后定期发送（每30s）发送保活分组以确认连接，当网络拓扑结构或流量发生变化时，发送更新分组以更新，可以一次删除多个路由表项，但是每次只能增加一个路由表项。

云计算技术创新与应用大事工作室

1

大数据技术创新与应用工作室

1

人工智能技术创新与应用大师工作室

1

人工智能工作室

1

名师工作室

1

教学改革、技术研发、创新创业

职业技能等级认证考试中心

1

支撑1+X证书制度实施

大学生创新创业工作室、创业项目孵

1

创新创业实践、项目孵化

4.促进人工智能领域人才培养，建设高水平专业化产教融合校内外实训基地

服务地方经济、服务合作企业，共建绵阳市应用人才培养基地。基地由专业群基础实训室、人工智能产品体验室、人工智能工作室、人工智能实训室、大师（专家）工作室组成，承担实践教学、社会培训、科研开发及中小学人工智能基础教育和科普任务。

与合作企业共建产教融合实训基地，支持合作企业申报国家级产教融合型企业，为人工智能发展战略提供应用型人才。

5.赛事成果

六、校内实践教学条件

软件专业：该专业配置计算服务器7台、管理服务器1台、文档服务器1台、交换机1台、机柜1台、教师端使用模块1套、学生端使用模块1套、系统管理员使用模块1套、云计算资源管理模块1套、在线平台资料包1套、DELL ChengMing 3991商用机61台，软件专业一共配备三间机房，每间机房配备计算机61台，操作系统为Windows10,处理器intel(R) Core(TM) i5-10500 CPU,64位操作系统，内存容量8G，硬盘容量1T，显示器类型为Inter(R) HD Graphics 630，网络适配器是Realtek Pcle GBE Family Controller。开设软件开发实训室、Web前端开发实训室、UI开发实训室、云平台大数据开发实训室、口袋云大数据实训室、智慧教室以及双创中心及大师工作室。

七、产教融合、协同育人的人才培养模式

学院与科大讯飞、京东科技、空隙教育科技等多家人工智能头部公司及职业教育集团深度校企合作，共建共管现代产业学院。以产业带教育，以教育促产业共享头部企业核心技术和资源，共同打造产教融合、校企合作、共建共管的人工智能学院，外引内育，汇聚产业、技术、人才、资金等各方资源，构建政行校企命运共同体，促进人才培养的内涵、模式、要素配置优化，协同开展战略性、实践性、前瞻性研究，打造人工智能技术人才培养高地，全面提升人才培养质量，为地方培养高素质技术技能型人才。

同时，学院与微软、IBM、华为、浪潮、百度、腾讯、上海电气自动化研究所、中核、中船、中国移动、中国电信、大唐移动通信等国内外一大批企业建立了合作伙伴关系，学生在学习期间可享受丰富的教育资源，毕业时经考核合格后可直接推荐就业于国内外知名合作企业。同时针对区域内行业需求，学院积极拓展天府软件园、成都孵化园、青羊工业园区、绵阳科技城等高新技术园区企业就业渠道，立足地方，服务区域经济。

八、校企合作、产业项目班订单式就业

为进一步深化我校产教融合，全面推进校企协同育人工作，促进教育链、产业链与人才链有机衔接，我校积极响应国家职业教育改革号召，与央企中电文思海辉技术有限公司深度合作，引产入校，组建CEC项目班。CEC项目班是进一步提升我校大数据和人工智能领域人才培养质量及就业能力，引企入校、引产入教，更好地展现大学生个性化成才及高水平就业的勇于探索与实践。

同时，学院与微软、IBM、华为、浪潮、百度、腾讯、上海电气自动化研究所、中核、中船、中国移动、中国电信、大唐移动通信等国内外一大批企业建立了合作伙伴关系，学生在学习期间可享受丰富的教育资源，毕业时经考核合格后可直接推荐就业于国内外知名合作企业。同时针对区域内行业需求，学院积极拓展天府软件园、成都孵化园、青羊工业园区、绵阳科技城等高新技术园区企业就业渠道，立足地方，服务区域经济。

来 源 | 人工智能学院

审 核 | 孔祥义 松 果

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