【祥华专栏】中考作文序列训练：《描写小人物》写作指导

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　　1.从平凡的生活中发现和挖掘蕴含的思想意义，学会在写人叙事中表达线.运用多种人物描写方法，细节刻画，活灵活现摹写身边小人物、普通平凡人。

　　（一）要表现人物鲜明的个性，须重视细节的描写。借一斑以窥全豹，细节虽小，但作用不小，它在刻画人物中常起传神作用。作家杜鹏程曾这样说：“从一百个相类似的细节中选取一个细节(值得羡慕的富有!)，谁能估量出这个细节会发出多么强烈的光和热。”这句话至少说了两个道理，一是细节在文中能发挥强烈的光和热，二是细节要典型，要一以当十，一以当百。为此，选择“一斑”要别具匠心，要确实能反映“全豹”，反映人物的思想性格和精神面貌，服从人物塑造的需要，服从主题表达的需要。

　　（二）你所接触的，自然是一个一个的活人，但是你切不可把他们从环境游离开了去观察；你必须从他们的相互关系上，从他们与他们自己一阶层的联结与他们以外各阶层的迎拒上，去观察。

　　活人们是到处跑的。一个商人固然常在店铺里做生意，但是也和他的老婆和儿女们另有一种“生意经”。他在商业上打的算盘，不一定就是他和亲戚来往家事纠纷时的算盘，你如果只在他的店铺里观察他，——只是在一个固定的地点守候他，当然是不够的，你必须跟着他到处跑。从他的店铺里跟他出来，跟他到小馆子里，到朋友家里，到他家里，到他卧房里，一直跟他到“梦”里。你不但要明白他的职业生活，也要明白他的私生活，最隐秘的私生活。这样观察过后你写出来的人物方有“个性”，方是一个“活人”。

　　（三）描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮助形成个人特有的人格；可是，这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一处；我们须随时地用动作表现出他来。每一个动作中清楚地有力地表现出他一点来，他便越来越活泼，越实在。

　　（四）练习描写人物，似应先用写小说的办法，音容衣帽与精神面貌可以双管齐下，都写下来。这么练习了之后，要再学习戏剧中的人物描写方法，即用动作、语言，表现出人物的特点与性格来。这比写小说中人物要难得多了。我们不妨这么练习：先把人物的内心与外貌都详细地写出来，像写小说那样；而后，再写一段对话，要凭着这段对话表现出人物的精神面貌来，像写剧本那样。这么练习，对写小说与剧本都有益处。

　　这也是知其全貌的办法。我们先知道了这个人的一生，而后在描写时，才能由小见大，用一句话或一个动作，表现出他的性格来。一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时节，便会说：“唉！真没用，连根烟也点不着！”一个性情暴躁的人呢，就不是这样，也许高叫：“他妈的！”这样，知其全貌，我们就能用三言五语写出个人物来。

　　请在一个安静的周末的夜晚，静下心来，捡拾我们与亲人与老师与同学与朋友，或是与陌生人亲密接触的瞬间。请你确定一个人作为你的观察对象，多角度细致观察，深入思考，用一段精彩的文字来描绘。

　　1.父母带给你生命，让你享受生活中的快乐和幸福。无论你做错了什么，父母永远是站在你身后默默注视着你的人；永远是你幡然醒悟转身时投给你最温柔目光的人。在平日的生活里你是否冷落与忽略了他们，把一切的获得都当作理所应当。生命就是一种回声，他们也需要你的回应，需要你的关爱。认真观察，仔细体会，记录生活中父母的一言一行，他们对你的疼爱，你与父母的相互尊重、体谅、包容，并写出自己的感想。

　　2.老师，给你前进的动力，给你飞翔的翅膀，给你指明人生的方向，一支支粉笔是他们耕耘的犁头；三尺讲台，是他们奉献的战场。他们的幸福，是桃李满天下，是学生唤他（她）的一声“老师”……

　　你身边的老师也是普通人，与一般人一样也有着自己的喜怒哀乐。确定你所喜爱的老师，认真观察他的外貌、动作、神态、语言上的表现，了解其个人特点。向其他老师和同学采访他（她），记录你对他的进一步的了解和新的感受。在他（她）身上发生哪些令你难忘的故事？有哪些细节拨动了你的心弦？把你的发现与感悟，在小组内与同学交流。

　　3.同学、朋友是你人生中必不可缺的人，你和他们中间一定发生过很多美好故事，记录下那一个个美好的瞬间和那一份份美好的感情。请你描绘一下他，看能不能让人物活灵活现？让我们如见其人？

　　4.世上还有一些人与你也许只有一面之缘，但是他可能会给你的生活带来幸福感、自尊感，观察他们平凡的生活状态，或是引你注意的小贩，或是公共汽车上让你心动的乘客或司机，或是给你人生中带来重要影响的人。用心记录他们的生活，说说你在他们身上看到的世间的，体会到的不平凡的感情和力量。说一说，你所观察到的平凡人物是谁？他（她）的不平凡体现在何处？

　　想一想，你的周围，想想你自己，是不是有优点，也有不少缺点？一味拔高了写，只写敬业奉献、大公无私、篇篇都像“表扬稿”“感谢信”，弄不好，就不是“真人”，而是“假人”了。写人可以写他们可敬可爱的一面，也可以写他们令人可恨可气的一面，这样写才是活生生的人。

　　写人的文章不少，大人物并不天天都在办大事、好事、聪明事，有时，他们也做小事、错事、糊涂事。往往是这些小事、错事、糊涂事，做得很有个性特点，越发显得他平凡中的伟大。不论是邓稼先、居里夫人，还是爱因斯坦、鲁迅，都是有优点也有缺点的普通人。

　　《回忆鲁迅先生》写的是许多很平常琐细的事：写鲁迅直言不讳地评价客人的穿着“不大漂亮”，一支又一支地吸烟，作息时间阴阳颠倒。还有“踢鬼”，挣扎着对儿子大声说“明朝会”……写了这些平凡小事，并没有损伟人的形象，文章同样让人爱读，读了有印象，这是为什么呢？

　　写人的文章是记叙类文体中的一个大类。每一个人都是复杂的，写任何一个人都不能把人写成神。因为，人，首先是人，是一个平常人，不是神。如果只是表现他伟大的一面，去人为的拔高，那写的就不是一个真真实实的人。写普通人，更是要把目光放在寻常事上，以寻常事写普通人。

　　写好这一话题，首先要有善于发现美的眼睛，在仔细观察生活的基础上遴选出感动自己的人和事，能从平凡的生活细节中感受到触动自己心灵的“点”。细致观察，发现独特个性。

　　《刘姥姥进大观园》中，每个人的“笑”各有不同，反映出人物的社会地位、性格特征的差异：史湘云是直肠子的人，平时做事尚且不瞻前顾后，此时自然要首先爆发，笑得喷茶了；林黛玉是个体质娇弱、孤僻自洁的人，因此“笑岔了气，伏着桌子只叫‘嗳哟’”；宝玉平日专会在贾母面前撒娇，这时笑得“滚到贾母怀里”……而家里的佣人，则在主人面前不能尽情地笑，只能“躲出去蹲着笑去”，“忍着笑上来替他们姐妹换衣裳”。

　　人物的个性需放在典型事件中加以展示，只有在典型事件的支撑下，才能窥知人物的性格特征和内心世界。

　　？当我们去探寻人物品格的时候，我们一定要通过具体的事例来反映。所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，用一滴水折射出太阳的光辉。这样，才能使人信服，活灵活现。在鲁迅的《阿长与山海经》中，作者刻画出一个真实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，文章表达了作者对其的深切怀念之情。作者围绕这个中心选取了一系列的材料——对长妈妈的称呼、长妈妈名称的由来、隐鼠事件、长妈妈啰嗦、长妈妈限制“我”的行动、长妈妈睡觉摆“大”字、长妈妈的许多“规矩”和“道理”、长妈妈讲“长毛”的故事、长妈妈为“我”买来了渴慕已久的《山海经》等。鲁迅围绕文章的中心，对这些材料进行了繁简取舍。《山海经》一事在“我”与长妈妈的交往中具有极其重要的意义，它彻底颠覆了“我”原先对长妈妈的一切不好的印象，“我”终于由“厌”长妈妈、“烦”长妈妈到“敬”长妈妈了。发生这种转变的根本原因就是《山海经》，所以在众多事件中选择《山海经》作为核心材料，写得最详细。

　　《背影》中第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道买橘时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走过去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，缩脚倾身，都翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情景；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的，当然是必须详写的。只有详写了，才能具体地、形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地、细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。

　　”人物细节描写指为刻画人物性格，表现文章主题，对人物的动作、语言、神态、心理、外貌中的细微而又具体的典型情节，进行地细致生动地描写。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物，达到典型化的重要手段。好的作品之所以能动人肺腑，精彩动人的细节描写是功不可没的。例如《最后一课》中的许多细节是十分耐人寻味的。如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，那副横放在书上面的大眼镜，两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，乃至屋顶上鸽子咕咕的低叫。这些细节看似信手拈来，却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。

　　指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

　　外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵。

　　言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。

　　语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。好的语言描写，要符合人物的身份，体现人物的性格特点。我们可以通过具体的文章来体会语言的这一妙处。

　　再看《居里夫人和一克镭》居里夫人要求更改赠予文件时有这样一段话：“不要等下星期，不要等明天，就在今晚办妥。这个赠予证书马上就要生效，而我也许会在几小时内死去的。”这里不是居里夫人性急，结合她遭遇的不幸，我们就能看出她超乎平常人的只争朝夕的生活态度。

　　动作描写就是让人物用行动来表现自己。动作是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。这里所说的动作，不是人物的一切行动，而是最有意义，最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。动作描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

　　可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　思考：父亲怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？能不能看出父亲对儿子的爱？

　　扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　作者在描写童年冬天的百草园的乐趣时，有一段描写捕鸟过程的文字。这段文字的最大特点就是用词准确精练，形象生动地描绘了雪地捕鸟的整个过程，读来让人如临其境。其中一连串的动词“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”用得十分准确。

　　心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。

　　如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动。那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加富有艺术感染力。

　　在心理刻画时，要注意捕捉人物内心的变化，尤其是那些一闪即逝的心灵波动。在描述心理变化轨迹时，要做到波澜起伏、跌宕多姿。人物的内心世界是复杂的，为了揭示不同人物的内心世界，心理描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动。

　　如我们刚学过的《最后一课》中“只要我能从头到尾把这些分词的规则大声地、清清楚楚地、一字不错地背出来，任何代价我都是肯付出的啊”就对“小弗朗茨”的心理描写刻画得细致入微。

　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

　　人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如,似乎看见，仿佛听到等.我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

　　一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

　　语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他/她的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在了桌上。

　　细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的典型性细节。这样才更有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象，如“

　　。” 记住，艺术的真谛是简洁，简洁的手段是选择，选择的本质是割舍。(2)细节要凝练、独到、精彩

　　细节描写的分量虽轻，容量却大，是一种以小见大的方法。我们选择细节时，要从细微处着手、从大处着眼，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。

　　巧妙运用修辞，可以增强生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。精心锤炼词语，可以以少胜多，乃至一字传神。善用标点符号，也有妙处。

　　朱自清在《背影》中描写了上了年纪且又肥胖的父亲如何艰难地穿过铁道和爬上那边月台去买橘子时的一系列动作，又写了儿子看到父亲背影时的内心感受。文字可谓“天然去雕饰，清水出芙蓉”，质朴、纯净，却使父子深情跃然于纸上。

　　如果文章是一首曲子，那么，细节就是那美丽的音符；如果文章是一幅图画，那么，细节就是最炫目的色彩。细节决定成败，祝你成为细节描写的高手！

　　烘托本是中国传统的绘画手法，如画月亮，往往用轻柔飘逸的云加以衬托，更突出月亮的朦胧、皎洁、娇美，这便是“烘云托月”之法。烘托也可以用在写作上，“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”。这样往往能取得较好的艺术效果。好的文章除了围绕人物个性选取典型事例外，还要擅长利用环境、对比等手法烘托。烘托的方法大致有以下几种。

　　通过对景物的描写烘托出人物的心理，做到寓情于景，自然生动地表达出人物的内心感受与情感变化，从而展示人物性格。如“

　　！”就反映了小弗朗茨的无忧无虑，天真幼稚，愉悦心情，为下文写小弗朗茨的难过心情形成对比做铺垫。（2）人物烘托法

　　。”这是汉乐府诗《陌上桑》中的诗句，作者要写的是罗敷的美貌，但不直接写其外貌，而是通过对行者、少年、耕者、锄者的表情、动作、语言等描写来表现他们被罗敷的美貌所吸引、所倾倒，从而烘托出罗敷倾国倾城之容，沉鱼落雁之貌。这种烘托的写法，留给读者广阔的想象空间，构成一幅立体的美的画面。

　　即借助他人的话语来揭示人物性格特征的描写方法。人，作为社会的一分子，总难免被周围的人们评论，而他人客观、公允的评价，是很能提示人物个性的，比人物本身的对话往往更具有说服力。因此，运用这种侧面描写的方法，可以弥补正面描写的不足。如能使两者配合，就更加相得益彰。（4）变化烘托法

　　。如果我们能写出人物在不同时间、地点、条件下，语言前后的典型变化，就能反映出人物性格的多样性，写出人物性格的发展。如《最后一课》，因为祖国的沦陷，小弗朗茨由贪玩幼稚不懂事变得好学懂事热爱祖国，由极其厌倦学习法语课变得极其热爱法语课，人物形象生动传神，呼之欲出。

　　运用对比可以让人物的形象更鲜明，事件的中心揭示得更深刻。如将美与丑、善与恶、强与弱、悲与喜进行对比，将人或事的前后变化进行对比，将不同的人对某人某事的态度进行对比等等。例如《范进中举》中范进中举前后胡屠户对范进的态度形成了鲜明的对比。范进中举前穷困潦倒，胡屠户辱骂他是“现世宝”，“穷鬼”，说他“尖嘴猴腮”，而中举后称范进为 “贤婿老爷”，夸他“才学又高，品貌又好”……胡屠夫前倨后恭、唯利是图、嫌贫攀富、庸俗势利、凶暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趋炎附势的性格在对比中得以凸显。恰当运用烘托，可以达到“以虚写实”“以虚托实”的效果，可以做到费力少而效果好。但烘托毕竟只是正面描写的一个必要补充，写文章时不能用得太多，用得太多，文章反倒显得“飘”了。

　　总之，我们采用众多的方法对人物进行细腻的刻画，就是让“他”形象鲜明的站立在我们的文章中，成为一个有血有肉，可观可感、丰满而又有感染力的形象。

　　那个帮“我”将紫毛大衣铺好座位、又蹒跚地过铁道买橘子的父亲，那个睡觉喜欢摆“大”字、叫“山海经”为“三哼经”的阿长，那个前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势的胡屠户……文学史上一个个人物形象熠熠生辉、历久弥新。

　　很多看似平凡其实非常伟大的人，如朝夕相处的亲人、传道授业的老师、情同手足的朋友，甚至清洁工、看门人和小商贩，他们没有特殊的身份、显赫的地位、伟大的事业，他们平凡普通，看似微不足道，如一粒尘埃，但在他们身上，我们却能看到世间的，体会到一种不平凡的感情和力量。

　　大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。

　　轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外的花香与杯中的茶香一道，伴你沉思，伴你回味。在记忆的长河中，那颗最耀眼的星星是那段刻骨铭心的故事，今天，就让我们拿起手中的笔，让他（她）从记忆中走出来，从文字中走下来，走进更多人的心灵。

　　2. 运用多种人物描写方法，塑造人物形象，抒写自己的真情实感，要有细节描写，语言生动，不少于600字。

　　无论是以自己所熟悉的人或陌生人作为描写对象，都要从不同的角度展示人物的内心世界和性格特征。因而在表现手法方面，可正面描写，也可侧面描写；可写人物的外貌，也可写人物的言行举止和心理活动；可以写矛盾冲突，也可以叙述平静的日常生活；可以进行场面描写，也可对于关键部分精雕细刻。很多学生一提写人，尤其是又要求写自己熟悉的老师、同学，感觉写谁都可以，但又感觉谁都没的写，正所谓“熟悉的地方没有风景”，这就要求我们行文之前先确定人物——选择给你留下深刻印象的人物往往更有利于你作文水平的发挥；选择看似被大家忽视而你又珍视的“小人物”，作文往往更容易出新出彩。2.确定所要写的人物个性。

　　人物的个性要真实、鲜明、丰满。鲜明就是要求发掘众多个性中最独特的、与众不同的性格特点，丰满是相对单薄来说的，人物个性是丰富的、多面的，不是单一的、片面的。所以写人应该考虑从多方面来表现人物形象。写一个人既可以写他顽皮可爱的一面，还可以同时写他圆滑世故的一面，写他忧郁深沉的一面，洒脱豁达的一面等等。这些个性综合起来，塑造成一个丰满的人物。人物的思想品质、性格特征可以侧重表现其中的一点，也可以精选人物性格特点的几个方面来写。要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，也就是这个人区别于其他人的特殊之处。因此，在写人的文章中，“个性”是行文的着眼点。例如：写个性化的老师。定位要有鲜明的情感倾向,应选择那些能掀起感情波澜的、具体的、实实在在的事，要从体现鲜明个性的角度选材，如学识渊博、温和可亲、严肃方正、风趣幽默、辛勤认真、武断专行、出尔反尔等。写个性化的同学。你可以彰显同学交往的乐趣,采用或温情或轻快或幽默的特色化语言来描绘特定的情境，展示个性化的同学，展示同学间相处的快乐，从而表现个性化的人；你也可以展示友情的可贵,可以撷取日常交往中的典型事例或组合一系列镜头，写一写同学或朋友身上那些友爱、勇敢、进取、真诚、善良、宽容、热情等优秀品质。写个性化的亲人：从你最熟悉的亲人中选择一人，不必面面俱到，抓住主要特点，如老妈的精明、老爸的慈爱、弟弟的调皮、奶奶的唠叨等，浓墨重彩，写真事，抒真情，写出人物的个性和神采。

　　。所取事件可以与“我”具有直接的联系，也可以表面看与“我”没有直接关系，但所选的事件要能充分表现这人的性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了，情感也就有了。要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复啰唆，画蛇添足，使人看了不知在说什么。4.摹写细节，运用各种描写手法表现人物。

　　要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的；即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。

　　描写对于写人为主的记叙文来说，主要指肖像要神似，动作应传神，感情需真挚，语言必个性。而对于所有的记叙文体来说，细节描写用得好，能增强作品的艺术感染力。巴尔扎克说:“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”让我们在细节描写中思考美，捕捉美，运用美，从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动。

　　追求描写方法的多样性。文章可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行多角度、全方位的刻画。不仅展现人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境的关系，从而塑造出丰满而鲜活的人物。

　　人物肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。成功的肖像描写不仅可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，还能够揭示人物的性格，使人物凸现在读者眼前。

　　动作描写是刻画人物的重要方法之一，贵在确切生动地表现人物的动态，使读者获得如临其境、如见其人的印象。

　　成功的语言描写可以鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”。

　　真是“言为心声”，从这段文字，我们可以清楚地了解长妈妈的想法及焦急、郑重的情态，那个饶舌多事、迷信的阿长形象跃然纸上。（4）心理描写展示内心奥秘

　　心理描写能表现人物丰富而复杂的思想感情。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使作品中的人物形象立体化。

　　细节描写，是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，是记叙文的灵魂。出色的细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让作文别开生面，真的是“细节决定成败”。

　　就是抓住生活中细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动以及场面片段等，加以生动细致的描绘，如见其人,如睹其物，从一滴水中映出太阳的光辉，用一片枯叶见证肃杀的清秋。如《背影》一文中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这一细节描写，细腻而简练，给人一个动态的过程，调动读者的想象力去丰富这种形象。优秀的文章在塑造人物形象时，往往不会单纯运用一种表现手法，而是多种表现手法综合运用，从而创造出真实可信、丰满鲜活、光彩夺目的人物形象。

　　在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。平凡的人物加以有针对性的抒情议论，就能蜕变成“天鹅”。

　　“文似看山不喜平”，记叙文的情节安排最忌这个“平”字，而许多同学在作文时却常犯“平”这个毛病——叙事如记豆腐帐目，记人千篇一律，毫无个性，情节简单浅陋，不见波折。读这样的文章，如置身于一马平川，无浪平湖，一览无余，索然寡味。原因就在于他们不懂得怎样构思，怎样安排情节才能使人产生一种审美的愉悦。

　　有些文章看了开头就知道它的结尾，读者就会提不起兴致。要避免这一毛病，就得在文章中增加一点波折，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。有一篇文章记述的是老师发试卷时的情景。开始，“我”紧张地等待发试卷，拿到试卷后，看到的是低分。至此，一般的处理会是写“我”心灰意懒，回到家里又被父母骂了一通。这样写，一点波折也没有，读来就索然寡味了。本文的小作者没有这么处理，而是接连设计两个“波折”：先是发现“低分”，在全班竟还名列前茅，原来“低分”不低！可是，当“我”窃窃自喜时，又突然发现一道占分很高的试题不全对，老师却评判得满分。如果减去多给的分，“我”的成绩又是下游了，而分数将关系到能否有资格当选为三好学生，关系到能否得到家长早就承诺的“重奖”，于是“我”陷入了剧烈的思想斗争中。情节的发展波澜迭起、出人意料，这就不断给人以新鲜感、新奇感，从而大大增强了文章的吸引力。2.捕捉形象法

　　——用人物的外貌、行动、语言、心理和细节描写来塑造人物形象。如通过写表哥的外貌等其他描写，写了表哥师范毕业后不愿留在大城市，宁愿回家乡代课，表达了他热爱家乡、为家乡做贡献的爱心。又如老师在灯下批改作业，通过对老师的各种描写表达了老师像蜡烛一样燃烧了自己。3.内心独白法

　　——通过自言自语来展现人物形象。如写《我的爸爸》一文，主要通过你自己的话语来展现你的爸爸是一个怎样的人。又如《自我介绍》，也是通过你自已的话语说出你的特点及其他。4.误会构思法

　　——引人入胜。利用生活中发生的矛盾、误会来构思，塑造人物。如《修车》一文，它的情节是这样的：“我”家门前来了个修车的，年龄和“我”差不多大。“我”一方面让他修车，另一方面又为他年纪轻轻不读书却摆摊修车而看不起他，揶揄他。当他说“难修”时，“我”更以为他是卖关子敲竹杠，对他既是冷笑，又是嘲弄。车修完了，他却没要“我”的钱，原来他和“我”同在一个学校读书，是利用星期天义务为群众服务的。明白了后，“我”十分尴尬。本文是典型的运用“误会法”设计情节的记叙文。此类文章，作者往往开始设计了误会，然后故意领着读音在误会的“歧途”上越走越远，最后大白，被误者“迷途知返”，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大阖的情节中使人物性格鲜明地凸现出来，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿、魅力无穷。5.彩线串珠法

　　——以一件事为线索，贯穿全文。如《我的十一岁》，以爷爷那年的十一岁是如何过的，爸爸那年的十一岁是如何过的，人的十一岁又是怎样过的，以十一岁为一颗珠子，贯穿全文，反映了人民生活的变化。6.对比构思法

　　——（1）横向对比，让各种人物都在同一事件中“亮相”，以显示各自的性格。（2）纵向对比，自己这个人物从小到大的性格变化。如：《我变了》一文，从我小时是什么样子，到今天是个什么样子，说明自身变化，从一个不懂礼貌变成一个懂礼貌的孩子。7.触景生情法

　　——描写外界景物以引起人们的情思，进而抒发自己的感情。（1）可以先写景后抒情。（2）可以先抒情后写景。

　　——对事物分类叙述，对道理分条陈述。如《怪人李二虎》，从名字怪、外貌怪、语言怪，行为怪四个方面来写。9.情节突转法。

　　是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，或突出人物的性格面貌，或凸显主旨，把读者对事件意义的理解推向一个新的高度。“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷来蟠桃奉至亲。”10.片断组合法

　　——根据主题需要，选择几个典型的、生动的人物或事件、景物片断来写。如《好人李大大》，通过写他的一好、二好、三好三个片断来组织材料。《瞧我这一家子》可以写爸爸一个片断，妈妈一个片断，姐姐一个片断，我一个片断。11.对话构思法

　　——通过人物之间的对话来组织文章的结构。如《班长》班长常说：“要努力学习，要助人为乐。”班长又对我们说：“老师病了，我们一同去看看吧。”“这几天，老师不在，我们也要像老师在那样好好学习。”12.抑扬交错法

　　——就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，显明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。具体可分为两种形式：①先抑后扬式。即对人想表扬则先批评，对事欲说对则先说不对，对物欲说好则先说不好。抑和扬的关系是：抑是为了扬，因此先抑后扬式又叫欲扬先抑式，或叫欲褒先贬式。如移情构思法——把自己的感情转移到本来不具有人的思想的“物”上去写。如《阿长与山海经》②先扬后抑式。这种形式与前者恰好相反，即对人欲批评则先表扬，对事欲说不对则先说对，对物欲说不好则先说好。扬是个手段，目的是为了抑，故又称之为欲抑先扬式，或欲贬先褒式。这种方式，先用抬高的表象造成更大的陡势和高度差，使后面能够跌得沉重有力，从而获得强烈的艺术效果。13.设置悬念法

　　——构成文章悬念的技巧一般为“起悬——垫悬——释悬”。悬念其实就是我们平时说的“卖关子”、“扎包袱”，也就是在文章开头或中间提出问题，提出矛盾，或设置疑团，以引起读者的关注，并吸引其急切地阅读下文，以求弄清个中原委，使读者欲罢不能，沉浸到作者创造的情节中。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动。妙笔生花

　　先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶，他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是两肩总是耸得高高的。鼻尖有一些红，像酒糟的，鼻孔里藏着两筒清水鼻涕，不时地吸溜着，说一两句话就要用力地吸溜一声，有板有眼有节奏，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍，好像是在给谁穿孝，袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见，我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑，如果笑起来，是狞笑，样子更凶。

　　我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授，下午的课全是国语讲授。上午的课很严，三日一问，五日一考，不用功便被淘汰，下午的课稀松，成绩与毕业无关。所以每天下午上国文之类的课程，学生们便不踊跃，课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。真到了的学生，一部分是从事午睡，微发鼾声，一部分看小说如《官场现形记》《玉梨魂》之类，一部分写“父母亲大人膝下”式的家书，一部分干脆瞪着大眼发呆，神游八表。有时候逗先生开玩笑。国文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼，就是探花，再不就是举人。他们授课不过是奉行公事，乐得敷敷衍衍。在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。

　　有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，当然照例要吸溜一下鼻涕。就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的身上。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“你是什么东西？我一眼把你望到底！”这一句颇为同学们所传诵。谁和我有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用一句：“xxx,你是什么东西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让下课铃结束了先生的怒骂。

　　但是从这次起，徐先生算是认识我了。酒醒之后，他给我批改作文特别详尽。批改之不足，还特别地当面加以解释，我这一个“一眼望到底”的学生，居然成为一个受益最多的学生了。

　　徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》，梁启超的《欧游心影录》，以及张东荪的时事新报社论，他也选了不少。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。徐先生讲国文之前，先要介绍作者，而且介绍得很亲切，例如他讲张东荪的文字时，便说：“张东荪这个人，我倒和他一桌上吃过饭。”这样的话是相当的可以使学生们吃惊的，吃惊的是，我们的国文先生也许不是一个平凡的人吧，否则怎样会能够和张东荪一桌上吃过饭?徐先生于介绍作者之后，朗诵全文一遍。这一遍朗诵可很有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经理会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以朗朗上口，那却是真的。

　　徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝地好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软爬爬的，冗长，懈啦光唧的，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虚泡囊肿的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的功夫。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。

　　徐先生教我许多作文的技巧。他告诉我：“作文忌用过多的虚字。”该转的地方，硬转；该接的地方，硬接。文章便显着朴拙而有力。他告诉我，文章的起笔最难，要突兀矫健，要开门见山，要一针见血，才能引人入胜，不必兜圈子，不必说套语。他又告诉我，说理说至难解难分处，来一个譬喻，则一切纠缠不清的论难都迎刃而解了，何等经济，何等手腕！诸如此类的心得，他传授我不少，我至今受用。

　　我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处，听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我于回忆他的音容之余，不禁地还怀着怅惘敬慕之意。

　　欲扬先抑，似贬实褒。从文章的开头，我们不难看出作者是要褒扬自己的国文老师，可从文章的第二小节开始，作者不惜笔墨，连用四个小节，写老师可怕的绰号、怪异的相貌、狰狞的凶笑、不良的习惯……但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣和可爱，同时也与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的反向衬托，外在的丑正衬托了内在的美。

　　善抓特征，描画细腻。作者能把人物写得栩栩如生，是因为作者善于抓住人物特征。那有棱有角的脑袋轮廓，那秃秃亮亮的尖头，那方方扁扁的脸形，那油渍斑斑的长袍都是我们在古今人物画廊中从未见到过的。也许作者本身就是漫画高手，寥寥几笔，人物就形神兼备了。

　　语言幽默，谐趣横生。本来回忆自己恩师的文章应该严肃庄重些,但作者偏偏不肯。他写老师的鼻子,真是竭尽调侃之能事，文中这样风趣幽默的描写比比皆是，但毫无做作之感，真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。

　　，是不折不扣的市井小民，是我的外婆。不得不说，儿时的我十分讨厌外婆。她瘦瘦高高，脸上毫无血色，鼻子又大又塌，手上条条沟壑分明的青筋暴突可见。那是一双令人心生恐怖的手，我清晰地记得那天我去河里游泳被那双手毒打的场景。

　　她抄起鸡毛掸子就向我挥舞，那根硬棒被震得“噼啪”作响，鸡毛在扬尘中漫天飞舞，随着我的惨叫声一起一落。她用那道凌厉的令人生畏的眼光死盯着我，嘴里憋出几个尖锐的词语∶“下次还去不去河里游泳了，一个人?还去不去？！还去不去！？”我倔强地死不吭声，她就继续打，直到我屈服为止。

　　她是菜市场卖菜的，可以为了一点小利与客人争执半天。每当有人讨价还价时，她的紫红的大嘴就一张一翕，唾沫星子溅人一脸，手指指指点点，仿佛全世界都欠她似的。凭着自己费尽心思，费劲唾沫很久得来的一毛两毛，她骄傲地认为自己是全世界最精明能干的。而我却对她的行为嗤之以鼻，有时甚至会讽刺挖苦她。

　　直到有一天，外婆突然病了。她变得不再爱说话，只是像个小孩似的蜷缩着躲在角落里，手里抱着个破的洋娃娃，眼神空洞地望着天花板。在我一次又一次地试图和她聊天，却只得到她愈加退缩的双手和怯弱的眼神时，我突然觉得她好可怜，我的眼前突然浮现过去的一幕幕……

　　在棕黄的木质老屋门口，外婆抱着我坐在石凳上，手里捧着《唐诗三百首》，用她可爱的乡音一遍又一遍地教我读书。她看着我模仿诗中鹅在河里游泳的样子连连称道，慈爱地笑着，眼里是无限的宠溺和温柔。那扇木门吱嘎吱嘎地响着，在风中摇摆，像一首古诗吟哦。

　　每天早晨上学前她都会递给我一杯温开水，说是有益于健康，然后像一个爱花的人等待心爱的花骨朵含苞待放一样慢慢地等着我喝完;每天放学回家，桌上总有一大堆她亲手享制的美味饭菜；夜里我蹬掉被子，她总在另一房间轻轻起身，无数次耐心地帮我盖好被子...

　　这样一个又一个日日夜夜，一个又一个身边的点点滴滴，我怎么忘了?我怎么净记得她的不好?可那些所谓的不好，也不是她为我着想吗?

　　老屋的木门依旧“嘎吱嘎吱”地响着，只是时光飞逝，坐在老屋门口的人早已远去。我望着那根挂在门上的鸡毛掸子和尘封在角落里的《唐诗三百首》，不禁热泪盈眶……

　　在写作时同学们总是抓耳挠腮，感叹身边没有大事发生，也没有大英雄出现，成天所见尽是些鸡毛蒜皮的小事件和不值一提的小人物，有啥可写？其实生活处处皆文章，身边平凡的小人物也有闪光的地方，如朱自清笔下的父亲，又如杨绛笔下的老王，如本文的外婆，在他们身上总有感动我们心灵的地方。文章欲扬先抑，作者由讨厌外婆到想念外婆，刻画了一个既是小市民，也严中有爱的外婆形象。外婆打下河游泳的我，何尝不是爱的表现？这篇文章以小见大，追忆了外婆教我读书和生活中对我的爱的点滴，

　　（1）描写人物外貌，忌千人一面。文中选取了人物的哪些生活片段？有没有抓住人物特点？有没有做到以“形”传“神”，凸显人物的个性了吗？

　　（2）关于人物的刻画，文章运用了哪些描写手法？细节描写的地方有吗？有没有抓住发生在你身边的令人感动的细节？

　　4.你认为这次作文，自己是否能做到从多个角度去认识和表现现实生活与自然现象？是否能展示出人或物的独特个性？是否注重了细节？并请找出你认为最精彩的细节描写朗诵给小组同学。

　　要求：认真听同学宣读，猜猜他（她）写的是哪个同学或老师，并阐述你的理由，分析片段在写人物方面的优点和不足。如果猜不出，想一想问题出在哪儿，再作修改，直到猜对为止。

　　1.你描写外貌有没有抓住人物特点？有没有做到以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格，突出文章的中心思想？

　　2.有没有抓住发生在你身边的令人感动的细节？人物描写常常要用细节描写，细节描写最忌的是“假”，即不认真观察而主观臆造。抓住生活中细微而又具体的情节，对其加以生动细致的描绘，才能表现人物的或者假恶丑。

　　3.当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二处优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处与同桌或小组里的同学交流一下，写在下面：

　　4.教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后学生分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

　　1.选择本次作文中选取本班老师、同学为写作对象的作文，开展“人物竞猜”活动，借此展示你的习作。

　　2.以本次习作为蓝本，以班级为单位，在互相交流、传阅、修改的基础上，组织一期题为“人物长廊”的班级文化宣传展吧。可给你作品中的主人公配上充分展示其个性特征的漫画哦。

　　3.将小组内优秀的作文收集起来，向校刊投稿，并收入班级博客，办一期“我心目中的老师”的板报，进行年级评比。

　　，笔名纸墨飞花，山东菏泽牡丹区二十一中教育集团“双名师”成员，长江路校区语文首席名师，“王君青春语文名师工作室”成员，获全国语文优质课例一等奖，山东省优质课二等奖，山东省中语会优秀教师及先进个人、菏泽市教学能手、菏泽市教书育人楷模、菏泽市好青年、菏泽市市级优秀班集体班主任、菏泽市兼职教研员。爱语文，爱教书，爱写字，愿和青春语文的朋友们一起向阳而生，向美而行，不负语文不负君。微信号：kxh919

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