人工智能培训班(人工智能课程)

 

报告来源：UNESCO

人工智能正在改变我们生活的方方面面。

人工智能（Artificial Intelligent，缩写Al）是一个总括性术语，是指能够执行需要人类智能特征的任务或活动（如规划、解决问题、识别模式和逻辑动作）的机器或计算机程序。

人工智能与K-12教育的结合是大势所趋，但是如何做，这对教育工作者和政策制定者来说是一个巨大的挑战，他们必须让今天的学生在非常不确定的明天茁壮成长。

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本节列出的 9 个主要结果和 13 个建议涉及人工智能课程的四个主要阶段——课程的开发和认可、整合和管理、课程内容和学习结果，以及课程实施。

主要结果 1 –仅开发和实施了政府认可的有限人工智能课程

迄今为止，11个政府已开发和实施了14门人工智能课程。尽管各国正通过制定政策文件，授权将人工智能纳入课程，但目前人工智能尚未被广泛地整合进中小学阶段课程。

主要结果 2 -强有力的政府承诺和验证机制对管理课程开发中的利益冲突非常必要

人工智能领域涉及广泛的利益攸关者，其中很多利益攸关者在课程开发或交付方面非常活跃。人工智能课程的开发团队包括政府官员、行业专家、专业学者，有时甚至还包括教师。如果不具备较强的工作协调能力且投入不平衡的话，不同课程的目标可能会发生冲突。相反，较强的工作协调能力和验证机制可以帮助合作伙伴协调公共部门和第三方机构的工作，从而实现人工智能教育的国家目标。

主要结果 3 -需建立基于人工智能课程质量及有效性的证据基础

目前已发表的，关于人工智能课程评估的研究仍然较少，且尚未发现此类课程对学生人工智能能力发展和人工智能领域人力资源能力建设的影响。尽管人工智能课程的部分评估或试点教学的确会收集来自教师和学生的外部反馈，但除此之外的其他部分则仅依赖于专家对课程的审查。

主要结果 4 -资源开发和教师培训是课程整合的关键

近90%的课程在资源开发和(或)教师培训方面得到了支持。然而，仅略多于一半的课程涉及到通过需求分析为资源或培训方案提供信息。

主要结果 5 -政府认可的人工智能课程往往是选修课，或被整合归入学校的现有课程

大多数国家选择在现有的一个或多个学科中实施人工智能课程，或将其设为选修课，亦或通过跨学科的方式实施。在这些情况下，需确定现有课程中将会被删除或缩减哪些内容，从而为学生能够实质性地参与人工智能活动创造空间。课程开发者还必须考虑课程是被设置为包含几小时课时的子专题，还是在课外时间学习的特殊专题（例如，基于个人兴趣）。

主要结果 6 -人工智能课程的目标和学习结果应聚焦于人在工智能时代工作和生活所需的主

要价值观和技能

互联网小常识：综合布线系统分为六个子系统，分别为：工作区子系统、配线（水平）子系统、干线（垂直）子系统、设备间子系统、管理子系统和建筑群子系统。

目前已达成共识的是：人工智能课程对于确保学生在智能时代拥有工作和生活的必备技能非常重要。然而，课程的开发目标非常多样且广泛，涉及的重点领域从接触人工智能到构建人工智能的相关专业知识。迄今为止，所开发的人工智课程显示了人们对任务递进的复杂性，以及能够或应该为不同年级学生考虑的各类学习结果的种种理解。人工智能课程设定的目标会影响其课时投入、课程内容和嵌入机制。用以学习人工智能底层技术、特定领域的人工智能技术和人工智能开发的课时非常有限，不足以满足开发创新型人工智能工具所需的创造力和技能要求。此外，如果不具备足够的有关人工智能技术和工具的知识，独立的伦理讨论不足以引导学生深入理解人工智能，也无法使他们具备在整个人工智能的生命周期中应用这些原则的能力。

主要结果 7 -可通过离线和在线活动实现人工智能的学习结果

本调研中所包含的课程表明，尽管人工智能课程往往被要求覆盖实际应用、数据素养和人工智能开发的相关内容，但技术的获取不是理解人工智能及其社会影响的先决条件，教师和学生都可以免费获取一系列的资源、人工智能学习工具和技术。

主要结果 8 -基于项目的学习通常被用作人工智能课程的适宜教学法

在本研究中，三分之一的课程将基于项目的学习作为一种教学策略。此种学习方式带来的好处与实践技能的发展和解决问题的机会有关。

主要结果 9 -人工智能课程不应与特定的技术或品牌挂钩

互联网小常识：邮件系统的工作过程如下：（1）用户使用客户端软件创建新邮件（2）客户端软件是SMTP协议将邮件发送到发方的邮件服务器；（3）发放邮件服务器使用STMP协议将邮件发送到接收方的邮件服务器，接收方的邮件服务器将收到的邮件存储在用户的邮箱中待用户处理（4）接受方客户端软件使用POP3/IMAP4协议从邮件服务器读取邮件。

尽管开发适当的学习环境对人工智能课程的实施非常重要，但人工智能教育不应局限于特定的品牌或产品。学生需要掌握人工智能在各种领域和环境中应用的基本知识、可迁移技能和价值取向。由于新技术、新品牌的不断发展和变更，依赖于产品的课程可能会很快失去其有效性。当学生面对新环境或现实生活中的问题时，限定于特定品牌的知识可能将无法实现迁移。

总结性建议

在发达国家和发展中国家，随着人工智能进入工作和生活，人们在社会中的互动方式已经发生了彻底的变化。这也引发了重要的问题，例如关于人权的表达和保护、人工智能造成伤害的法律责任，以及人工智能开发和应用的哲学取向。人工智能将持续改变我们生活和工作的本质。因此，无论是否成为人工智能专家，对人工智能的基本理解构成了受过教育的公民这一概念的关键部分。

考虑到人工智能能力的重要性，以及人工智能领域的发展轨迹及其与其他领域的融合，令人惊讶的是，居然很少有国家追求将这一领域的培训正式纳入中小学教育。各国政府之所以在人工智能教育领域进行投资，是因为他们充分认识到人工智能技能不仅影响本国当前和未来的经济，同时也对公民能否充分参与社会生活至关重要。理解人工智能是什么、人工智能的工作原理和人工智能的能力，可以让学生更好地了解他们所处的世界，维护自己和他人的权利，并利用技术和数据为公共利益服务。

我们呼吁各国政府通过开发具有有序学习结果的、符合国家政策目标及国际人权和伦理标准的人工智能课程，确保所有公民都能享有这些机会。我们鼓励政府通过深入参与人工智能工具背后的算法和数据，对培养学生在人工智能方面的创造力给予充分重视，加强学生对伦理的理解。各国政府还应在人工智能课程的开发和实施过程中采用人道主义的方法，以保护包括数据隐私在内的人民基本权利，并促进包容、公平和性别平等。确保提供充足的非专有资源和基于需求的教师培训也同样至关重要。

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互联网小常识：VLAN通常用VLAN ID和VLAN name表示。VLAN ID为12位0-1005为标准范围，1025-4096为扩展范围，其中1-1000为以太网VLAN ID.1002-1005为FDDI和Toke Ring的VLAN ID.VLAN name为32个字符表示，可以是字母和数字。缺省为VLAN00xxx 。

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